POR LA MEJORA DE LA EDUCACION NACIONAL.
Usted padre de familia, docente, director, periodista, abogado, contador y toda la sociedad en su conjunto somos responsbales de una educación competente y con ética para la niñez y la juventud de nuestro país. Por tanto desde donde estes, y del cargo que ocupas; desde tu centro de trabajo, desde la orilla del mar, de la punta de los cerros o desde las playas del río Amazonas, es tu deber..... contribuir con una educación con respeto, solidario, con identidad nacional y alto grado de responsabilidad democrática.... solo así formaremos hombres para el mañana capaces de resolver sus problemas con creatividad y contribuir al desarrollo nacional.
TEMAS Y CONCEPTOS PEDAGOGICOS.
LA CAPACIDADES se definen como POTENCIALIDADES inherentes a la persona, capaces de desarrollar a lo largo de su vida.
CONTEXTUALIZAR UNA CAPACIDAD.- Consiste en modificar el conocimiento incorporando información relevante del contexto socio-cultural, económico, histórico, ambiental y geográfico de cada localidad.
PEN.- Tiene una duración a LARGO PLAZO
PEI.- Es un proyecto a MEDIANO PLAZO
PAT.- Tiene objetivos a CORTO PLAZO
DCN.-
DISEÑO CURRICULAR.- Constituye un documento normativo y de orientación para todo el país.
Está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.
El DCN tiene una concepción y enfoque sustentados en planteamientos: Pedagógicos, Psicológicos y sociológicos.(Humanista –sociocultural, cognitivo, afectivo).
Tiene en cuenta las características evolutivas de los estudiantes.
Los fundamentos EPISTEMOLÓGICOS del DCN lo constituyen; los contenidos o conocimientos provenientes de las disciplinas científicas.
Los fundamentos PSICOLOGICOS del DCN lo constituyen; las teorías sobre el aprendizaje y desarrollo evolutivo del estudiante.
PLANIFICACION CURRICULAR.- Es el proceso de previsión sistemática de los elementos curriculares a nivel nacional, regional, local e institucional.
ELEMENTOS CURRICULARES.- son:
· Los propósitos (Competencias).
· Los contenidos (Capacidades, conocimientos y actitudes).
· La organización y secuenciación
· El método.- (Estrategias Metodológicas).
· Recursos.- (Recursos y Materiales educativos)
· La evaluación.
Son características del Currículo:
Diversificado, abierto y flexible.
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.- En el sistema educativo peruano se entiende como un proceso de construcción a partir de las demandas, necesidades, intereses y características de los estudiantes y de la realidad socio-cultural y geográfica, local o regional.
Es un proceso de adecuación y enriquecimiento de del DCN.
PROCESO PEDAGOGICO.- Debe estar centrado en:
Los aprendizajes pertinentes e interesantes para los estudiantes.
Lo que se dice y se hace, tiene mayor impacto en el alumno
APRENDIAZAJES.- TIPOS:
APRENDIZAJE MEMORISTICO.- Implica la capacidad de evocar ideas, materiales y fenómenos.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.- Cuando el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos, dotándolos de coherencia a sus estructuras cognitivas.
APRENDIZAJE RECEPTIVO.- El sujeto solo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
APRENDIZAJE POR ACONDICIONAMIENTO.- Tiene que ver con el estimulo y la respuesta.
APRENDIZAJE DEL AJUSTE EMOCIONAL Y SOCIAL.- Lleva al alumno a ajustarse a su medio físico y social de una manera satisfactoria permitiéndole un funcionamiento adecuado como persona.
MATERIAL EDUCATIVO.- Poseen intencionalidad educativa en sí mismo, por lo que el material se selecciona en función al aprendizaje. La importancia del material educativo radica en que facilita la percepción y comprensión de los hechos.
Apoya el desarrollo de las estrategias didácticas.
RECURSOS DIDACTICOS.- los constituyen:
El uso de la televisión y el video en la clase.
RECURSOS AUXILIARES.- consideramos a los siguientes:
Mapas conceptuales, Técnica que permite organizar y jerarquizar visualmente los términos para tener una visión de conjunto del tema.
Mapa metal
Mapa semántico
Cuadro sinóptico
Tabla de doble entrada.
Esquema de relaciones
SOBRE LA CONDUCTA HUMANA.-
L a energía que moviliza una conducta es LA MOTIVACION
La modificación de la conducta con un carácter permanente se considera como APRENDIZAJE.
EVALUACION DEL EDUCANDO.-
Como proceso de información sobre el proceso de aprendizaje con relación a los objetivos propuestos, debe conducirnos a VALORAR JUICIOS Y TOMAR DECISIONES.
La evaluación inicial nos permite conocer LOS SABERES PREVIOS DE LOS ALUMNOS.
La evaluación del aprendizaje, es importante porque nos permite Detectar y Fortalecer el incremento de los niveles de logro
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
“PARTES Y COMPARTES”
I. DATOS:
1.1. Institución Educativa : MICAELA BASTIDAS
1.2.Área Curricular : MATEMÁTICA
1.3.Grado : PRIMERO
1.4.Horas semanales : 6 horas
1.5.Docentes : PACCO PINTO AUGUSTO
II. JUSTIFICACIÓN:
La presenta unidad permite a los estudiantes de 1º de secundaria profundizar las propiedades conmutativa y asociativa de las operaciones, al mismo tiempo que recupera nociones de múltiplos y divisores. También constituye un punto de partida para profundizar sobre la verdad o la falsedad de proposiciones. Estos medios nos ayudarán a desarrollar las capacidades de identificar, interpretar, matematizar, resolver problemas cotidianos tomando énfasis en las actitudes de los estudiantes como fortalecimiento a los valores institucionales, para que puedan realizarse en el entorno que se desarrollan.
III. TEMA TRANSVERSAL:
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EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓN ÉTICA
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IV. VALORES Y ACTITUDES
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VALORES INSTITUCIONALES
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ACTITUDES ANTE EL ÁREA
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ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO
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RESPETO
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· Expresa sus ideas sin agredir a sus compañeros.
· Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo.
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· Aplica normas de higiene en su presentación personal.
· Respeta la propiedad ajena.
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RESPONSABILIDAD
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· Demuestra responsabilidad en el uso de su tiempo.
· Trae y utiliza el material didáctico solicitado.
· Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
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· Asiste puntualmente a clases.
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V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
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CAPACIDADES
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CONOCIMIENTOS
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ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
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TIEMPO
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RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN
3.-Identifica datos y aportes de los representantes de la matemática.
4.- Aplica estrategias para el pensamiento creativo
6.- Interpreta criterios de divisibilidad.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
12.- Interpreta el significado de los números naturales en diversas situaciones y contextos.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
27.-Resuelve problemas que requieren de los criterios de divisibilidad de los números.
35.-Resuelve problemas del contexto real que implican la organización de datos utilizando conjuntos.
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16.-Múltiplos y divisores
17.- Criterios de divisibilidad aplicados en el dado interrogativo
18.- Uso del OpenOffice.org Writer para listar hechos importantes de Eratóstenes
19.- Elaboración del DNI de Eratóstenes
20.- Propiedades de números primos y compuestos
21.- Mínimo común múltiplo y máximo común divisor
22.- Problemas con MCM y el MCD
49.- Determinación de conjuntos por extensión y comprensión.
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1. Juego lúdico:”Burbujitas Numéricas”
2. Investiga la vida de Eratóstenes y sus aportes a la matemática.
3. Elabora el DNI de Eratóstenes
4. Uso de la laptop xo para procesar datos en Writer.
5. Juego lúdico: “Las 15 chapitas”
6. Cuadro de doble entrada y lluvia de ideas.
7. “Herencia dejada” con billetes y monedas.
8. Ensayo y error verificando con la calculadora.
9. Presentación de diapositivas: criterios de divisibilidad.
10. Completa cuadro de doble entrada.
11. Uso del Open Office Calc con la laptop XO 1,5 para determinar la divisibilidad de un listado de números.
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2
2
6
6
6
2
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VI.-EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
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CRITERIOS
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CAPACIDAD
|
INDICADORES
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Nº ITEMS
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PUNTAJE
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PORCENTAJE
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INSTRUMENTOS
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RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN
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Identifica datos y aportes de los representantes de la matemática.
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Lee por internet la vida de Eratóstenes y sus aportes a la matemática y lo imprime.
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1
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6
|
30
|
Lista de cotejo Nº1
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Subraya los acontecimientos más relevantes de Eratóstenes, en una ficha de lectura.
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1
|
8
|
40
|
Ficha de lectura
Nº1
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Registra los aportes matemáticos de Eratóstenes en un procesador de texto (writer).
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1
|
6
|
30
|
Lista de cotejo Nº2
|
|
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TOTAL
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3
|
20
|
100
|
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|
Aplica estrategias para el pensamiento creativo
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Recolecta los materiales para elaborar el DNI de Eratóstenes: cartulina, fotos, datos bibliográficos, aportes matemáticos
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4
|
4
|
20
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Lista de cotejo Nº3
|
|
Identifica los espacios que tiene su DNI, y elabora uno de cartulina manejando los espacios para los datos de Eratóstenes.
|
2
|
4
|
20
|
Lista de cotejo Nº4
|
|
Practica el orden y limpieza para llenar los espacios del DNI de Eratóstenes.
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4
|
6
|
30
|
Lista de cotejo Nº5
|
|
Emplea su creatividad para presentar el DNI terminado
|
4
|
6
|
30
|
Lista de cotejo Nº6
|
|
|
TOTAL
|
14
|
20
|
100
|
|
|
Interpreta criterios de divisibilidad.
|
Identifica criterios de divisibilidad en un cuadro de doble entrada.
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1
|
6
|
30
|
Organizador visual Nº1
|
|
Completa enunciados sobre los criterios de divisibilidad en la Ficha Nº2
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4
|
8
|
40
|
Prueba escrita de preguntas estructuradas para completar
|
|
Verifica los criterios de divisibilidad usando la calculadora en la Ficha Nº3.
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12
|
6
|
30
|
Prueba escrita de Ensayo de preguntas comparativas
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|
|
TOTAL
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17
|
20
|
100
|
|
|
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
|
Interpreta el significado de los números naturales en diversas situaciones y contextos
|
Relaciona los datos de un problema con el mcm y el mcd.
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4
|
6
|
30
|
Prueba escrita de desarrollo
|
|
Ordena los datos de un problema para aplicar el mcm o el mcd.
|
4
|
6
|
30
|
Prueba escrita de desarrollo
|
|
Interpreta el dato para dar la respuesta del problemas.
|
4
|
8
|
40
|
Prueba escrita de desarrollo
|
|
|
|
TOTAL
|
12
|
20
|
100
|
|
|
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
|
· Resuelve problemas que requieren de los criterios de divisibilidad de los números.
· Resuelve problemas del contexto real que implican la organización de datos utilizando conjuntos.
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Ejemplifica criterios de divisibilidad después de visualizar una presentación en Impress.
|
1
|
2
|
10
|
Lista de cotejo Nº7
|
|
Aplica los criterios de divisibilidad en un cuadro de doble entrada.
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12
|
6
|
30
|
Organizador visual Nº 2
|
|
Relaciona múltiplos y divisores de un número dado.
|
12
|
6
|
30
|
Organizador visual Nº3
|
|
Usa el OpenOffice Calc para determinar el valor de verdad de un criterio de divisibilidad.
|
6
|
6
|
30
|
Lista de cotejo Nº 8
|
|
TOTAL
|
31
|
20
|
100
|
|
VI. ACTITUDES
|
Ante el Área
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· Expresa sus ideas sin agredir a sus compañeros.
· Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo.
· Demuestra responsabilidad en el uso de su tiempo.
· Trae y utiliza el material didáctico solicitado.
· Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.
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4 puntos
· 4 puntos
· 4 puntos
· 4 puntos
· 4 puntos
|
25%
25%
25%
25%
25%
|
Lista de cotejo
|
|
Ante el Comportamiento
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· Aplica normas de higiene en su presentación personal.
· Respeta la propiedad ajena.
· Asiste puntualmente a clases.
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MODULO DE APRENDIZAJE DEL AREA DE MATEMATICA
I. Información General:
· Grado y Sección:
· Área Curricular
· Profesor Responsable: Pacco Pinto Augusto
II. Justificación:
En la evaluación exploratoria y recojo de saberes previos a los estudiantes del tercer año de secundaria se encontró que la mayoría de estudiantes tienen problemas al trabajar con funciones reales de variable real , especialmente con la definición de función y graficas. Debido a ello para trabajar la Unidad de Aprendizaje “La función de las funciones” es importante un dominio de Relaciones lo cual se desarrollara en este modulo.
III. Contenidos:
· Relaciones Binarias
IV. Capacidad a desarrollar:
· Identifica la variable dependiente e independiente de una relación en situaciones de diverso contexto
· Define una relación binaria
· Representa gráficamente una relación binaria
V. Secuencia Didáctica
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CAPACIDADES
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ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
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TIEMPO
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Identifica la variable dependiente e independiente de una relación en situaciones de diverso contexto
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Mediante ejemplos los estudiantes identifican las relaciones
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4 h
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Define una relación binaria
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A partir de los ejemplos definen una relación binaria mediante el trabajo en pares
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Representa gráficamente una relación binaria
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Grafican una relación binaria a partir de modelos planteados.
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VI. Evaluación
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CRITERIOS DE EVALAUCION
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INDICADOR
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INSTRUMENTOS
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RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
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Identifica la variable dependiente e independiente de una relación en situaciones de diverso contexto en ejemplos planteados en una ficha de trabajo
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Ficha de Trabajo
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Define una relación binaria en una ficha de trabajo
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COMUNICACIÓN MATEMATICA
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Representa gráficamente una relación binaria en una guía de practica
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Guia de practica
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