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NOTAS DE EVALUACIÓN
3RO DE SECUNDARIA
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CAPACIDAD: REALIZAR OPERACIONES
EN R
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N°
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APELLIDOS Y NOMBRE
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N1
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N2
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01
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APAZA FLORES, Jeanela Leni
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18
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02
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DAVILA FLORES, Josefina Lorenza
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14
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03
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DE LA CRUZ MENDOZA, Nicole Carolyne
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13
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04
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DIAZ DAVEY, Fiorella Stefanny
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14
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05
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FELIPA RAMIREZ, Ivette Yahaira
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18
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06
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GALVEZ JAUREGUI, Scarlet Adanis
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8
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07
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HUAMAN GRANADOS, Katherine
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9
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08
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INTSAKUA DAIKAT, Claudia
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12
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09
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MERA PACAYA, Iris Bernarda
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12
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10
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PEREZ CORONEL, Diana Milagros
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13
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11
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QUINTIMARI CHUMPATE, Ingue Mercedes
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7
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12
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ACEVEDO CABANILLAS, Gabriela Olga
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0
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13
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ATAUCUSI GONZALES, Nora Ketty
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11
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14
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BLANCO JIMENEZ, Nathaly Rubí
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0
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15
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CABRERA CLAROS,Minerva Isis
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8
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16
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CARLOS LUCERO, Luisa Susana
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7
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17
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CARREÑO BENITES, Sol Maritza
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14
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18
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CHAMBI HUAMANI, Dayana Yazuri
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19
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19
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FLORES MORELLO Roxana del Pilar
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5
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20
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GARAY HONORES, Rosa Emilia
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0
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21
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GUEVARA FARFAN, María Abisag
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0
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22
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GUEVARA FARFAN, Priscila Jemimah
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0
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23
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SANCHEZ SALAZAR, Andrea Victoria
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8
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24
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VIZCARRA VIZCARRA, Karina Elsa
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13
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FICHA DE DESARROLLO PEDAGÓGICO
AREA: MATEMÁTICA. PROF. Pacco Pinto
ALUMNA:………………………………………………………..Fecha: ………
OPERACIONES COMBINADAS
En las operaciones combinadas intervienen distintas operaciones, sumas, restas, productos o cocientes. Para ello es necesario establecer una prioridad a la hora de operar.
Prioridad de operaciones
En las operaciones combinada pueden aparecer corchetes [], paréntesis () , productos, cocientes, sumas o restas. Las prioridades operando son:
1. Paréntesis
2. Corchetes
3. Productos y/o cocientes
4. Sumas y restas
Inicialmente calculamos las expresiones que hay dentro de cada corchete, si dentro de un corchete hay algún paréntesis se opera dentro del paréntesis.
4 [-9 (8-6-4) -8 ] +2 [ - (-9+3+9) -3 ]
Se quitan los paréntesis que hay dentro de cada corchete operando con su contenido
4[-9(-2)-8]+2[-(+3)-3]
Calculamos dentro de los corchetes
4[18-8]+2[-6]=4·10+2·(-6)
Finalmente multiplicamos y sumamos, concediendo prioridad al producto
40-12=28
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
GRUPO I.- RESOLVER Solución
a) 9[2(2-7-3)-2]+3[-4(1-6-7)+1] = -15
b) -7[-(4-4+5)-2]-2[-5(-2-3-2)+7] = -35
c) -9[-6(4+4-5)-4]+6[4(-9-5+5)+8] = +30
d) 5[2(-7+5+1)+4]+2[-2(8-7-3)+8] = +34
e) -3[-3(-9-3+6)+8]-3[9(4-8+2)-2] = -18
f) -[-7(4+3+1)+5]-4[-4(8-5-5)+1] = +15
g) 2[7(-7+7-3)+5]+6[-3(-8+2-1)-8] = +46
h) 7[-2(-3+1+8)-9]+4[6(3+5-1)-7] = -7
i) -9[6(-8+4+6)-5]+3[2(4+9+5)-6] = +27
j) -2[2(-5+4-6)+9]+2[-2(8+3-4)+4] = -10
GRUPO II.- RESOLVER Solución
a) -3[4(2+7-9)-5]-[-(-6-5-2)+8] = -6
b) -[5(4+4-6)+9]-2[-9(-2+3-2)-1] = -35
c) 7[6(1+5-3)+6]-9[2(8-6+5)+5] = -3
d) 8[-2(1-7+8)-4]+8[-7(4-7+3)+6] = -16
e) -5[3(4-6+7)-9]+3[-8(-8-2+8)+6] = +36
f) -4[-9(-4+8-2)+4]-4[-4(3-3-4)-6] = +16
g) 7[-2(1+1-6)-9]+6[2(-5+3+6)-3] = +23
h) -2[4(7-3-9)+4]+3[-8(-9+5+3)-7] = +35
i) -6[-4(1+6-6)+4]-3[-(3+4-7)-9] = +27
j) -4[7(-4-2+5)+7]+3[-4(9-4-5)+3] = +9
RECOMENDACIÓN: Cada página debe estar pegado en tu cuaderno, y cada ejercicio resuelto, para comprobar con las soluciones que aparecen en la ficha; RECUERDA: que, primero se resuelve las operaciones que se encuentran dentro de los paréntesis y luego lo que está dentro de los corchetes y finalmente las llaves si las hubiera.
Los 10 primeros ejercicios resueltos tienen una revisión y luego los 10 ejercicios siguiente otra revisión. ¡Éxitos chicas, ustedes si pueden!
SESIÓN TALLER MATEMÁTICO
AREA: MATEMÁTICA. Fecha:……………….
ALUMNA:………………………………………………………………………. G/Sec.: ………………
VIAJE A LA CIUDAD DE PUNO
COMPETENCIA: CAMBIOS Y RELACIONES
Resuelve situaciones problemáticas del contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados
CAPACIDADES: Representa y comunica el significado de las relaciones de personas con hechos, y establece tales relaciones de tiempo y hechos con pertinencia y lógica.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
En la primera noche de Visita a Puno, a los que le tocaron el cuarto 8. Les ocurrió lo siguiente: María, Adela, Isabel y Jenny se fueron a dormir cada uno a una hora distinta: a las 9, a las 10, a las 11 y media y a las 12. Adela se acostó media hora después de Jenny. María no fue la primera en acostarse. ¿A qué hora se acostó cada uno?
ACTIVIDADES EN EL AULA:
1. ¿Cuántas personas aparecen en el problema?
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2. ¿Cuáles son las horas que se tiene que relacionar a cada una de las personas para establecer lo que el problema nos pide?
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………………………………………………………………………………………….
3. Probar mediante ensayo error, cuadro de doble entrada; y otras formas que tu deseas realizar. ¿Qué técnica utilizaste para resolver el problema?
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ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
1. Finalmente responde: ¿Quién fue la primera en acostarse y quién fue la última?
2. En tu cuaderno, puedes realizar todas las técnicas que utilizaste para resolver el problema. (Si en este espacio no te alcanza).
